Многофункциональное дидактическое пособие «Речевые дорожки»

Автор: Федотова Татьяна Михайловна

Организация: МБДОУ Детский сад №15

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Октябрьский

Многофункциональное дидактическое пособие  по автоматизации и развитии речи детей с речевыми нарушениями

 

Пояснительная записка

Речевой коврик представляет собой эффективное средство повышения интереса дошкольников к логопедическим занятиям. Способствует формированию всех компонентов речи, двигательно-познавательной деятельности, координацию детей дошкольного возраста.

Актуальность Современные дети очень любят играть в подвижные игры и поэтому выбирают игры с наиболее высокой двигательной активностью. На данный момент игра «Речевой коврик» набирает популярность среди детей и педагогов дошкольного возраста. Любой ребенок считает интересной и увлекательной игру с заданиями. Это отличный комплекс пользы и развлечения. «Речевой коврик» помогает компенсировать недостаток движений, развивает внимательность, координацию, реакцию и чувство равновесия. Эта игра способствует развитию произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции, игровой деятельности, навыков общения и партнерства, пространственного ориентирования, общему физическому развитию, сенсомоторной координации).

Цель: формирование компонентов речи у детей в процессе коррекционной работе через «Речевой коврик».

Задачи:

Образовательные:

• Формировать навыки элементарного звукового анализа и синтеза
• Формировать фонематическое восприятие и звукопроизношение.

Формировать лексико-грамматический строй речи.

Развивающие:

• Развивать логическое мышление детей, познавательный интерес, внимание.
• Развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку.
• Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать и отвечать на поставленные вопросы.

Практическая значимость пособия заключается в многофункциональном использование при работе с дошкольниками по оказанию логопедической помощи (дети с нарушениями речи, общей и мелкой моторикой, слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя и связной речи, и т.д.). Данное дидактическое пособие имеет большой функционал, его можно легко и быстро трансформировать и использовать для решения различных задач. Оно яркое, компактное, мобильное, содержание данного пособия можно усложнять и добавлять новый материал.

Методический материал позволяет: разнообразить методы и приемы работы с детьми, обеспечить разнообразие самостоятельной деятельности детей. Материалы, иллюстрации, дидактические игры используются в процессе совместного занятия педагога с детьми при коррекционной логопедической работе. Данное пособие используется для автоматизации поставленных звуков и формирование компонентов речи, двигательно-познавательной деятельности.

Описание и содержание дидактического пособия.

Игровое поле данного пособия – это коврик, который изготовлен из полипропилена. На поверхности расположены прозрачные кармашки для картинок. Данное пособие предназначено для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми на занятиях по оказанию логопедической помощи.

Направления работы:

• Развитие общей и мелкой моторики.
• Развитие координации,
• Автоматизация и дифференциация звуков.
• Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.
• Формирование фонематического восприятия.
• Развитие лексико-грамматического строя речи.
• Развитие связной речи.
• Обогащение словарного запаса детей.
• Развитие речевого дыхания.
• Формирование пространственных представлений.
• Развитие кинетического праксиса.

Многофункциональное дидактическое пособие «Речевой коврик» используется в коррекционной работе детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Варианты использования данного пособия разнообразны и ограничены лишь нашим воображением.

Заключение.

Как показала практика за период использования данного пособия «Речевой коврик», в процессе коррекционной работы у детей расширился словарный запас, сформировалось правильное звукопроизношение и фонематическое восприятие (дошкольники научились правильно произносить звук, определять его на слух, выделять из потока звуков, определять наличие звука в слове, последовательность звуков в слове). Воспитанники лучше овладели пространственным восприятием, представлениями и ориентировкой. Сформировалось правильное речевое дыхание (дифференцирование ротового и носового дыхания), уровень развития кинетического праксиса у детей стал выше, дети стали быстрее переключатся с одного жеста на другой. Ребята приобрели навыки анализа речи, безошибочно делят предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, различают гласные и согласные, твердые и мягкие звуки.

Все задания с использованием речевого коврика несут в себе познавательную, двигательную и развивающую функции, помогают увидеть главное, систематизировать полученные знания, облегчают и ускоряют процесс коррекционной работы. Его структура и содержания доступны детям.

Данное пособие может быть использовано педагогами ДОУ и родителями в качестве пособия по организации досуга детей дома.

Выводы:

Пособие «Речевой коврик» обеспечивает познавательную, исследовательскую, творческую, двигательную активность детей. Игра «Речевой коврик» активизирует словарь, развивает

пространственные представления, внимание и память. В игре «Речевой коврик» автоматизируются звуки, развиваются фонематические процессы, связная речь. Обучение чтению проходит в игровой форме.

 

Рекомендуемые игры и задания

1.Пошагай. Автоматизация звуков:

пройди по всем кружкам и назови, что изображено на картинке, четко произнося звук [С], [Ш], [З], [Л], [Р].

 

2. Внимательные глазки. Ориентировка в пространстве

Наступи на 3-й зелёный кружок, назови что изображено на картинке;

Наступи на 2-й красный кружок, сделай один шаг вправо и назови, что изображено.

3.Посчитай. Согласование числительных:

Произнеси нарисованный предмет и посчитай его (пример: одна сумка, две сумки,

три сумки, четыре сумки, пять сумок )

4. Слоговые ступеньки. Дети встают на дорожку определенного цвета. На первом круге изображено слово, которое необходимо пройти по кругам проговаривая по слогам. (Например бе-ге-мот).Ребенок останавливается на последнем слоге и считает, сколько слогов прошагал.

5. Сочини рассказ по серии картинок. На дорожке определенного цвета выкладывается серия картинок. Ребенок, по ходу рассказа двигается по картинкам к финишу.

6. Придумай предложение. На поле из картинок ребенок выбирает две, встает на них ногами и придумывает предложение.

7. Внимательные ушки. Упражнение направлено на дифференциацию звуков, схожих по звучанию. Если услышал [с] ставь руку на синий, если услышал [ш] на красный. Это упражнение можно использовать с любыми смешиваемыми звуками.

8.Развитие фонематического слуха: перед каждой дорожкой по

ребенку, педагог произносит похожие слоги по звучанию (па-ба-па, ба-ба-па,

ба-па-па, ба-па-ба и тд) и попросить каждого повторить, кто правильно

произнес двигается вперед, побеждает тот, кто первым пройдет свою дорожку и

соответственно выполнит задание.

9. Учимся читать слоги: раскладываем на игровом поле карточки со

звуками, на красные кружочки кладем гласные звуки, на синие –согласные и

просим ребенка составить заданный слог (МА, ПА, МО, ПО,ТУ и тд).

10. Звуковой анализ. Умение выделять звуки в словах и давать им характеристику, является основой для успешного обучения в школе. А закреплять навык звукового анализа слова лучше всего через игру - «Речевой коврик».

11. Звуковые дорожки. (Автоматизация звука в изолированной позиции). Для этой игры нам необходимы символы автоматизируемого звука. Например, самолет и облака для [Л]

12. Загадки. В соревновании участвует 4 ребенка,по количеству дорожек. За каждую разгаданную загадку ребенок переходит на следующий кружок.

13. Составляем слоги. В кармашках размещаются гласные и согласные буквы. Дотрагиваясь руками или ногами ребенок составляет и читает слоги. Буквы можно заменить слогами и составлять слова.

14. Задания на лексическую тему. Огород. На поле от коврика расположены карточки с изображением овощей. Ребенок выбирает овощ и описывает его по схеме.

15. Ориентировка в пространстве. Ребенок встает на картинку в центре и называет по инструкции, что находится справа, слева и т. д.

1. Необходимо отметить, что чаще всего «Речевой коврик» используется мною на подгрупповых занятиях. Соревновательный дух между ребятами в процессе игры на поле, значительно влияет на скорость решения педагогических задач.
2. Можно использовать Речевой коврик на закрепление цвета, формы, понятий «Большой-маленький». При выполнении задания дети могут дотрагиваться ладошками до названных картинок, вставать на них. Так же карточки могут использоваться отдельно, без использования игрового коврика. Например, в играх «Что лишнее?», «Что изменилось?», «Найди такой же». Можно добавить к игре «Грамматический кубик», тогда задания станут еще более разнообразными. Варианты использования этой увлекательной игры ограничены лишь нашим воображением.

 

По такому принципу, можно использовать полотно от игры «Твистер»

 

Приложение

Рекомендуемые игры«Веселые перчатки-цветные помпоны»

Цель игры: дифференциация носового и ротового дыхания, развитие силы диафрагмального выдоха.

Ход игры: на игровом поле расположены разноцветные помпоны и дыхательный тренажер «Веселая перчатка». Ребенок встает на определенный цветной круг, если на круге лежит цветной помпон, он производит короткий, спокойный вдох через нос, а затем производит короткий выдох через рот. А если на круге стоит дыхательный тренажер «Веселая перчатка», ребенок также производит короткий, спокойный вдох через нос, затем производит длительный сильный выдох через рот.

Задача выполнить упражнения на цветном поле до конца.

1. «Отгадай, что звучит»

Цель игры: развитие фонематического слуха и восприятия, слуховой памяти, мышления.

Ход игры: педагог знакомит со звучанием музыкальных инструментов, потом поочередно за ширмой воспроизводит звук одного музыкального инструмента. Ребенок должен на слух найти инструмент по звучанию и сыграть на нем.

1. «Скажи наоборот»

Цель игры: развитие мышления, речи, памяти, логики, интеллекта, развитие кинетического праксиса.

Ход игры: на разноцветных кругах располагается набор жестов, педагог называет слово, а ребенок одновременно воспроизводит тот жест, который он видит на цветном круге и произносит противоположное слово.

 

1. «Скажи и произнеси»

Цель игры: автоматизация поставленного звука изолированно, развитие мелкой моторики рук, закрепление прямого счета.

Ход игры: ребенок бросает игральную кость, считает выпавшие число, а затем изолированно произносит поставленный звук столько секунд, сколько выпало на игральной кости и одновременно делает самомассаж рук.

1. «Где находится»

Цель игры: формирование умение правильно употреблять предлоги в связной речи.

Ход игры: педагог задает вопрос: «где находится собака?», ребенок должен правильно употребить предлог и сказать, где находится собака? (между, рядом и т.д.). Перемещаясь с одного круга на другой.

 

6. «По следам»

Цель игры: автоматизация поставленного звука в начале, в середине, в конце слова, развитие общей моторики, координации, слухоречевой памяти.

Ход игры: педагог называет слово с заданным звуком, ребенок одновременно повторяет слово и наступает на следы, которые расположены на игровом поле.

1. «Какой, какая, какие»

Цель игры: формирование навыка подбора прилагательных по смыслу, согласования их по смыслу, обогащение словарного запаса, закрепить умение дифференцировать оппозиционные звуки.

Ход игры: На игровом поле разложены деревянные фигурки, ребенок, передвигая по игровому полю, называет фигуру и отвечает на вопрос педагога (какой? какая? какие?).

1. «Что изображено»

Цель игры: автоматизация поставленного звука в начале, в середине, в конце слова. Развитие общей моторики, внимания, логики, мышления, зрительно-моторной координации, пространственных представлений и ориентации

Ход игры: у ребенка в руках имеется карта с изображением на определенный звук, педагог указывает местоположение ребенка, ребенок с помощью карты ориентируется и называет, что изображено. Далее по инструкции педагога, ребенок идет в заданном направлении.

1. «Цветные шары»

Ход игры: автоматизация поставленного звука в прямых и обратных слогах, развитие памяти, концентрации.

Ход игры: ребенок одновременно достает из корзины шар с помощью снежколепа и произносит определенный слог, кладет на круг такого же цвета, что и шар.

 

 

 

Список литературы.

1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей детского сада 2-ое издание. М.: «Просвещение», 1991 г.

2.Е. Агранович Преодоление недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПб: «Детство- Пресс», 2007г.

3. Г. А. Тумакова, А. И. Максакова. Учите играя. М. , 2003 г.4

4. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 г.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (193,4 КБ)
2. file1.docx (1011,8 КБ)

Опубликовано: 28.05.2024