Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры

Автор: Хаматярова Гузель Динаровна

Организация: МБДОУ детский сад с.Тузлукушево

Населенный пункт: Республика Башкортостан, Чекмагушевский р–н, с. Тузлукушево

Дошкольный возраст выступает главной порой в становлении личности ребенка. В данном возрасте активно формируются разные способности, развиваются нравственные качества, складываются черты характера. Именно в этом возрастном периоде возникает и улучшается основа здоровья и формирования физических качеств, нужных для положительного участия детей в разных формах двигательной активности, что обеспечивает положения для активного и направленного развития и становления психических функций и интеллектуальных умений дошкольника.

Сегодня перед дошкольными организациями стоит множество вопросов, оказывающих отрицательное воздействие на решение проблем сохранности и улучшения здоровья детей: слабость работы медико -психолого - педагогической службы дошкольной организации; плохая продуманность здоровьесберегающей деятельности дошкольной организации; нет необходимой материально-технической базы, которая отвечает здоровьесберегающим направлениям воспитательно-образовательного процесса.

Основы здорового образа жизни у детей дошкольного возраста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами.

Главными задачами по укреплению здоровья детей в детском саду являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни. Педагоги должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного, привить ребенку с малых лет правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребенка.

Здоровье, является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов.

Здоровый образ жизни – это реализация комплекса действий во всех основных формах жизнедеятельности человека: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой.

Формирование умений здорового образа жизни у детей дошкольного возраста

- Привитие культурно-гигиенических умений.

- Обучение ухаживать за своим телом, навыкам оказания необходимой помощи.

- Развитие привычки к ежедневным физкультурным упражнениям.

- Формирование желания семьи (родителей) ребенка заниматься здоровым образом жизни

Дидактическая игра как средство формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Дидактическая игра - это сложное явление педагогики, которое выступает и игровым методом обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего формирования личности ребенка.

В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:

а) с игрушками и предметами;

б) настольно-печатные;

в) словесные.

Длительное время дидактические игры были основной формой обучения маленьких детей, но игровая форма обучения не могла решить тех больших задач, которые ставились и ставятся перед дошкольными организациями по всестороннему развитию воспитанников.

Система дидактических игр для детского сада впервые была создана Ф. Фребелем. Он считал, что задача первоначального образования состоит не в учении, в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры, которая легла в основу воспитательно-образовательной работы с детьми в детском саду.

Дидактическая игра опирается на знания, уже имеющиеся у детей, причем часто в одной игре они могут использовать знания и представления, полученные на занятиях по разным предметам, разным разделам программы. Дидактические игры могут содержать несколько обучающих задач (например, в словесной игре: развивать слуховое восприятие детей, активизировать речь, учить согласовывать слово и действие).

Во время игры происходит формирование всех сторон личности ребенка, возникают большие изменения в психике. В играх старших дошкольников воспроизводится всё, что они видят вокруг в жизни и деятельности взрослых.

В игровой деятельности развиваются большинство положительных качеств ребенка, интерес и необходимость предстоящего учения, формируются познавательные навыки [10,176].

Ценность дидактических игр, как средства формирования представлений о здоровом образе жизни старших дошкольников заключается в том, что они создаются в обучающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и представлений в формировании здорового образа жизни. Дидактическая игра будит детское воображение. Увлечение игрой мобилизует умственную деятельность, облегчает выполнение задач. Своевременное и правильное применение дидактических игр в воспитательной практике обеспечивает решение задач в наиболее приемлемой для детей форме.

Дидактическая игра помогает решать разные образовательные задачи в форме игры, которая наиболее доступна дошкольникам.

Дидактические игры - это вид игр с правилами, специально созданные воспитателем для воспитания и обучения детей. Данные игры нацелены на решение определенных задач обучения, а также в них происходит воспитательное и развивающее воздействие игровой деятельности. Они учат определённым навыкам, которые необходимы человеку в его повседневной жизни.

Дидактические игры различны по своему содержанию, материалу, который используется в игре, игровым действиям, познавательной активности и имеют некоторую структуру, которая характеризует игру как форму обучения и игровую деятельность вместе, определяют некий микроклимат для формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников.

Производя руководство игрой, воспитатель формирует активное желание выполнять что-то, узнавать, искать, демонстрировать усилия и находить, увеличивать духовный мир детей. Всё помогает умственному и общему развитию. Для данной цели и нужны дидактические игры.

В науке еще нет единого мнения, чем же в действительности является дидактическая игра: средством, формой, методом или видом деятельности.

Именно поэтому, большое внимание уделяется дидактической игре, которая способствует всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию, формируют необходимые знания о здоровом образе жизни, осмысленное ценностное отношение ребенка к здоровью, умения, навыки, координацию движений, ловкость и меткость. Игры, проведенные на свежем воздухе, закаливают организм, укрепляют иммунитет.

Таким образом, дидактические игры – одно из средств формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста. Дидактическая игра является важным фактором в развитии детей и средством обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводится как на занятиях, так и вне их, может быть одним из занимательных элементов на прогулке, может представлять собой и особый вид деятельности.

Заключение

Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников невозможно без развития знаний о том, что такое здоровый образ жизни. Старший дошкольный возраст выступает сенситивным для формирования представлений о здоровом образе жизни. Дети с детства должны иметь правильные представления о таких понятиях как: режим дня; режим сна; режим питания.

Выполнение работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации происходит через занятия, через режим, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность. Огромную важность для формирования представлений о здоровом образе жизни старших дошкольников оказывают дидактические игры.

Если дидактическая игра правильно организована, то она выступает средством формирования представления о личной гигиене, исполнения распорядка дня, и иных компонентов здорового образа жизни, т.е. формирование представлений о здоровом образе жизни будет успешно, если использовать дидактическую игру.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айзман Р. И. Здоровьесберегающие технологии в образовании: учебное пособие для академического бакалавриата / Р. И. Айзман, М. М. Мельникова, Л. В. Косованова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2017. — 125 с.
2. Андреева H.A. Взаимодействие ДОО и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста: авто-реф.дис.канд.пед.наук/ Н.А. Андреева. - Екатеринбург, 2015. - 23 с.
3. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально – ориентированный подход/ Т. В. Ахутина. – Школа здоровья. 2017.- № 2. - С.28
4. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологические, экологические и организационные аспекты)/ В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 2015. - №1. - С. 26, 32
5. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Р.Болотина, С.П.Баранов, Т.С.Комарова. – М.: Академический Проект, 2015. – 214 с.
6. Васильева О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. М.: Академия, 2016. - 147 с.
7. Ввозная В. И. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОО / В. И. Ввозная, И. Т. Коновалова. - М.: Сфера, 2016. – 128 с.
8. Волошина Л.С. Организация здоровье сберегающего пространства/ Л.С. Волошина //Дошкольное воспитание. -2014.- №1.- С.114.
9. Воробьева М. Воспитание здорового образа жизни у дошкольников / М.Воробьева // Дошкольное воспитание. – 2016. - № 7. – С. 9.
10. 10.Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания дошкольного возраста / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкие. - М.: Владос, 2017. - 176 с.
11. 11.Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка/ Л.С. Волошина. - М., 2015. - 225 с.
12. 12.Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях / Ю.Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 9. - С. 24-25.
13. 13.Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник/ Змановский Ю.Ф. // Дошкольное воспитание. - 2015, № 6. - С. 17, 26
14. 14.Касьянова Л.Г. Формирование здорового образа жизни/ Т. Г. Карелова.- Волгоград: Учитель, 2015.- 196 с.
15. 15.Карманова Л.В. Занятия по физической культуре в старшей группе детского сада: методическое пособие / Л.В.Карманова – М. : Нар. Асвета, 12014. – 162 с.
16. 16.Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / Т.Г. Карепова.- Волгоград: Учитель, 2016.- 170 с.
17. 17.Каштанова Т.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении/ Каштанова Т.В. - М.: Академия, 2012. -229 с.
18. 18.Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия / Н.И. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 218 с.
19. 19.Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка / М. Д. Маханева. - М.: Академия, 2000. - 326 с.
20. 20.Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников / И. М. Новикова - М.: Академия, 2015.- 169-170 с.
21. 21.Ошкина А. А. Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников: диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук / А. А. Ошкина - Санкт-Петербург, 2014.- 251 с.
22. 22.Павлова М. А. Здоровьесберегающая система ДОО/ М. А. Павлова, М. В. Лысогорская. – Волгоград: Учитель, 2016.- 297 с.
23. 23.Сальникова Г.П. Физическое развитие дошкольников/ Г.П. Сальникова. - М.: Просвещение, 2017. -147 с.
24. 24.Сериков Г. Н. Здоровьесбережение в гуманном образовании / Г. Н. Сериков, С. Г. Сериков. - Екатеринбург-Челябинск: ЧГПУ, 2014. - 242 с.
25. 25.Хакимова Г.А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью старшего дошкольного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук/Г.А. Хакимова. — Екатеринбург, 2014. – 23-24 с.
26. 26.Чабовская А.П. Гигиена детей раннего дошкольного возраста/ А.П. Чабовская. - М.: Просвещение, 2016. - 192 с.
27. 27.Чубарова С. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей/ С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. – 2017. - № 2.- С.171.
28. 28.Юматова А.В. Формирование здорового образа жизни дошкольников / А.В. Юматова // Дошкольное воспитание.– 2016.- № 3. – С. 14.

 

Опубликовано: 29.05.2024