Проектная деятельность в ДОУ
Автор: Шульгина Галина Владимировна
Организация: ГБДОУ «Детский сад №107»
Населенный пункт: г. Севастополь
1. Современные тенденции и стремительные изменения в обществе приводят к осознанию того, что современные дети должны знать гораздо больше, чем их сверстники 15-20 лет назад, и постоянной заботой учителей является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
2. Педагоги уже в дошкольном возрасте сталкиваются с проблемами формирования позиции самостоятельности, активности и инициативы, поиска ответов на вопросы, систематизации информации и использования приобретенных знаний, умений и возможностей в играх и практической деятельности. Такую возможность предоставляют проектные методы (project-based learning), которые расширяют образовательное пространство, придают ему новую форму и позволяют развивать творческое и когнитивное мышление у ребенка.
3. Проект - это цель, принятая и освоенная детьми, связанная с детьми, это поэтапное движение к детской самодеятельности, конкретной творческой работе и целям.Это метод организованного освоения окружающей среды детьми.Это звено в системе образования, в цепи, которая развивает индивидуальность программы.
4. Проектные методы позволяют развивать умение наблюдать и анализировать явления, сравнивать, обобщать, делать выводы, творческое мышление, логику и познавательность, любознательность ума, совместный познавательный поиск и исследовательскую деятельность, навыки общения и рефлексии и т.д.Это составляющая успешной личности.
5. В настоящее время дошкольные проекты классифицируются по следующим критериям: по продолжительности проект может быть краткосрочным (1 или более занятий – 1-2 недели), среднесрочным и долгосрочным (на школьные годы).
В зависимости от состава участников (индивидуальные, групповые, фронтальные)
Тематические (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способа реализации результатов
6. В настоящее время в практике современных дошкольных образовательных учреждений используются следующие виды проектов
Исследовательские и творческие. Дети экспериментируют, и результаты представлены в виде газет, инсценировок, детских рисунков.
Ролевая игра. С элементами творческой игры, когда дети вживаются в образ сказочных персонажей и решают задачи по-своему.
Информационно-практико-ориентированная. Дети сосредотачиваются на социальных выгодах, собирают информацию и внедряют ее. (Создание группы и ее оформление, витражи и т.д.))
Творческий. (Детский праздник, итоговое оформление в виде детских дизайнерских решений.)
7. Основа проектного метода ориентирует познавательную деятельность дошкольников на результаты, достигнутые в процессе совместной работы педагога и ребенка над определенными практическими задачами (темами). В данном случае решение задач или работа над проектами означает применение необходимых знаний и умений из разных разделов дошкольного образования. образовательная программа и получение конкретных результатов. В дошкольном образовании метод проектов считается одним из вариантов интеграции.1
Особенность проектной деятельности в системе дошкольного образования заключается в том, что ребенок еще не может самостоятельно находить противоречия окружающей среды. Сформулируйте проблему и определите цель (план). Итак, в образовательном процессе дошкольных учреждений проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором участвуют дети и педагоги дошкольных учреждений, вовлекаются родители и другие члены семьи. Проект, независимо от его типа, требует постоянного внимания, поддержки и сопровождения со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Подробности использования метода проектов в практике дошкольного учреждения помогут взрослым "направлять" ребенка, выявлять проблемы, провоцировать их возникновение, вызывать интерес и разрабатывать совместные проекты.
Темой проекта может быть конкретный раздел образовательной программы. Но если тема возникает по инициативе детей, это очень ценно и необходимо для того, чтобы найти поддержку у взрослых.
8. На практике выделяется следующий этап работы проекта.
9. 1. Постановка целей: учитель помогает ребенку выбрать наиболее актуальные и выполнимые для него задачи на определенный период времени. На первом этапе педагог формулирует проблемы и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Знакомьте детей с ситуацией игры или рассказа, формулируйте задачи.
Задача детей на этом этапе проекта - вникнуть в проблемы, привыкнуть к ситуации в игре, принять задачи и цели проекта. 1. Последний пункт очень важен, потому что одной из важных задач педагога является формирование у ребенка активной жизненной позиции.Дети должны уметь самостоятельно находить и выявлять интересные вещи вокруг себя.
10. 2. Разработка проекта, плана деятельности для достижения целей:
- К кому обратиться за помощью (к учителю, родителям);
- В каких источниках я могу найти информацию;
- Какие предметы (оборудование, инструкции) использовать;
- По каким предметам вам следует научиться работать.
На этом этапе учитель (помимо организации занятий) помогает детям грамотно спланировать свои действия для решения поставленной задачи. Дети объединяются в рабочие группы и распределяют роли
11. 3. Выполнение проекта (практическая часть). Тьютор не только оказывает практическую помощь детям, но и направляет и контролирует реализацию проекта. У детей развиваются разнообразные знания, умения и скиллы.
12. 4. Краткое содержание: Публичная презентация продукта проектной деятельности. Дети помогают подготовить презентацию, после чего представляют достижения своей деятельности аудитории (родителям и учителям).
13. Дети участвуют в оценке конечного продукта и отражении промежуточных результатов. Рефлексия способствует развитию таких личностных качеств, как осознанное выполнение деятельности, ответственность, настойчивость, инициативность. Совместные проекты (игры, детские книжки, макеты, выставки, альбомы, праздники и т.д.) должны быть завершены.). Ребенок непременно должен видеть и чувствовать плоды своего труда.
14. Проектная деятельность может быть оформлена в виде традиционного плана непосредственной образовательной деятельности с пометкой "проект".
В образовательной практике используется матрица проекта
Структура проекта
Темы.
Условия реализации (краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные).
Возраст ребенка.
Актуальность темы проекта (эффективность выбора темы).
Методологическая основа проекта (укажите метод, основную литературу, использованную при подготовке проекта);
Цель проекта.
Цель проекта.
Этапы реализации.
Подготовительный этап. Сбор информации, подготовка оборудования. Укажите список литературы, выделите методическую литературу и литературу для детей, а также оборудование, которое необходимо изготовить или приобрести перед началом проекта.
Основной этап. Опишите порядок организации:
- Работа с родителями;
- Работа с детьми;
- Оборудовать предметную среду разработки.
11. Заключительный этап. Систематизация материалов. Подведение итогов.
12. Ожидаемые результаты.