Формирование двигательных навыков броска и ловли мяча у детей дошкольного возраста как способов развития ребенка

Автор: Афонская Ирина Михайловна

Организация: ГБОУ СОШ №391 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Двигательный навык - это оптимальная степень овладения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (то есть при минимальном контроле со стороны сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надёжностью исполнения.

Рационально сформированный двигательный навык характеризуется оптимальным соотношением функций сознания и автоматизмов в управлении движениями, при котором действие в целом направляется сознанием, а составные операции доведены до определённой степени автоматизации.

При навыке сознание направлено, главным образом, на узловые компоненты действия, восприятие изменяющейся обстановки и конечные результаты действия. Так занимающиеся сосредотачивают своё внимание во время бега в основном на контроле за скоростью; при передвижении на лыжах – на изменении рельефа местности, темпе прохождения дистанции и усилиях при отталкивании, при метаниях – на выполнении мощного финального усилия, то есть на решающих компонентах в достижении высокой эффективности действия.

Конкретные признаки двигательного навыка:

• повышенная степень участия двигательных автоматизмов в осуществлении частных операций, составляющих действие и связей между ними; направленность сознания по ходу действия не столько на его детали, сколько на реализацию общей цели;

• повышенная устойчивость техники движений по отношению к сбивающим факторам;

• выраженная слитность операций и сокращение времени выполнения действия.

Эффективность процесса обучения, продолжительность перехода от умения до уровня навыка зависят от следующих факторов:

• двигательной одарённости (врождённые способности) и двигательного опыта обучающегося;

• возраста (дети осваивают движения быстрее, чем взрослые);

• координационной сложности двигательного действия;

• профессионального мастерства преподавателя;

• уровня мотивации, сознательности и активности обучающегося.

Особенности формирования двигательных навыков у детей.

Формирование двигательных навыков необходимо для гармоничного развития ребенка, его физического развития, координации движений, развития интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности и положительных нравственно-волевых черт личности.

В процессе обучения правильным движениям у детей развиваются умственные способности, нравственные и эстетические чувства, формируется сознательное отношение к своей деятельности и поэтому целенаправленность действий, организованность, дисциплинированность, а все это в совокупности содействует формированию всесторонне развитой личности.

Закономерности формирования двигательных навыков.

Формирование двигательного навыка (от лат. formare образовывать) – это процесс формирования способности к осуществлению того или иного движения без сознательного контроля.

Быстрота и прочность формирования двигательных навыков зависят от многих причин. Приобретенные ранее навыки могут облегчать или затруднять формирование нового навыка. Положительное взаимодействие навыков

(«положительный перенос») происходит в тех случаях, когда в технике движения есть сходство (например, приземление в прыжках с высоты, в высоту с места и с разбега). «Отрицательный перенос» может возникнуть при одновременном разучивании движений, имеющих различные конечные фазы. Поэтому нельзя, например, обучать на одном занятии приземлению после прыжков в длину и в высоту с разбега.

По мере упрочения двигательных навыков появляется возможность преодолеть их отрицательное взаимодействие.

Формирование двигательных навыков происходит в единстве с развитием физических качеств. Продолжительность формирования зависит от сложности упражнения.

Сформированные двигательные навыки у детей составляют фундамент для их дальнейшего совершенствования и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте. В процессе формирования двигательных навыков вырабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и различными видами деятельности.

Важно сразу правильно формировать двигательные навыки у детей, поскольку переучивать их трудно, поэтому необходимо обучать детей рациональной технике выполнения физических упражнений, расширять объем разнообразных навыков, которые совершенствуются на последующих возрастных этапах их жизни.

Формирование двигательных способностей ребенка происходит в соответствии с законом роста и развития детского организма.

Основой всестороннего развития ребенка является физическое воспитание. Организованные физкультурные занятия, а также свободная двигательная деятельность улучшают деятельность сердечно - сосудистой, дыхательной и нервной системы, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ. Они повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма. Чем большим количеством разнообразных движений овладеет ребенок, тем шире возможности для развития ощущения, восприятия и других психических процессов, тем полноценнее осуществляется его развитие. Обучение в процессе физического воспитания, преследуют образовательные задачи, которые состоят в том, чтобы сформировать и довести до определенной степени совершенства необходимые двигательные умения, навыки и связанные с ними знания. При этом основным предметом обучения являются рациональные двигательные действия, включающие систему взаимосвязанных движений.

У детей плохо развита тактильная чувствительность, у некоторых детей недостаточно развиты согласованные движения рук и глаз. Зрительно-моторная координация особенно важна на начальном этапе обучения. Также дети затрудняются в определении правой и левой сторон своего тела и тела товарища. Необходимые знания для формирования пространственных понятий «лево» и «право» развиваются на основе сохранного восприятия схемы тела. На начальных этапах обучения выясняется, как правило, что и другие пространственные представления; такие, как «вверху», «внизу», «слева», «справа», «сзади», не все дети усвоили. Несформированность пространственного анализа и синтеза особенно проявляется и на уроках физической культуры.

Развитие навыков броска и ловли мяча, поможет развитии или корректировке нарушений таких как: пространственного анализ и синтез предметно-практической деятельности, зрительно-моторная координация, зрительное восприятие, слуховое восприятие, тактильное восприятие.

Бросок и ловля — сложные движения, требующие глазомера. При ловле мяча важно правильно оценить направление его полета, а при броске сочетать необходимое направление с силой броска. Полезно подбрасывание мяча вверх. Оно связано с активным выпрямлением, как бы потягиванием за брошенным предметом, и это упражнение, помимо укрепления мышц плечевого пояса, содействует хорошей осанке. При овладении действиями с мячом большое место занимают индивидуальные упражнения, самостоятельные попытки детей играть с мячом: бросать его в любом направлении, использовать усвоенный способ броска - снизу, сбоку, от плеча. Бросок о пол (землю) должен выполняться вертикально вниз с соблюдением точности направления и определенной силы толчка. При слабом ударе приходится наклоняться вниз, чтобы поймать мяч, а при излишне сильном ударе мяч высоко взлетает и его трудно поймать. Успех в данном упражнении во многом зависит от состояния поверхности, поэтому бросание мяча вниз инструктор организует на плотной, ровной поверхности (площадке). Полученные навыки надо адаптировать к повседневной жизни, постоянно практиковать их до автоматизма.

Важное место в системе физического воспитания занимают действия с мячом.

Мяч - это снаряд, который требует ловкости и повышенного внимания.

Упражнения в бросании, катании, ведении мяча способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений, совершенствует пространственную ориентировку, формируют умения действовать с мячом, приучают рассчитывать направление броска, согласовывать усилие с расстоянием, развивают выразительность движений. Занимаясь с мячами различного веса и объёма, развиваются не только крупные мышцы, но и мелкие. Увеличивается подвижность в суставах пальцев и кистей, голени и стопы, усиливается кровообращение. При систематическом обучении дети смогут совершать сложные координированные движения, начинают логически осмысливать свои действия, значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно держать, передавать, бросать, вести мяч, следить за ним. Кроме того, правильно подобранные упражнения с мячом могут способствовать выработке таких психических качеств, как внимательность, инициативность, целеустремленность.

Я считаем, что развитие навыков броска и ловли мяча, один из лучших способов развития ребенка дошкольного возраста. Работа с мячом поможет детям в развитии силы и моторики кистей рук и в развитии тактильного восприятия, движение мяча поможет в развитии зрительного восприятия, удар мяча о пол (землю) поможет в развитии слухового восприятия. Работая с мячом одной рукой, от плеча, снизу, сверху поможет в развитии пространственного восприятия. Упражнение подбрасывание мяча вверх позволит укрепить мышцы плечевого пояса и выровнять осанку.

Для занятий, прогулок хорошо подбирать подвижные игры, потому что это наиболее доступный и эффективный метод, дающий возможность воздействия на ребенка при его активной помощи. Одно представление о предстоящей игре способно вызвать у детей положительные эмоции. Положительные эмоции, полученные во время игры, благотворно сказывается на его настроении в течение дня и здоровье в целом. Благодаря играм обыденное становится необычным, а поэтому особо привлекательным. Благодаря игре ребенок лучше социализируется, учится взаимодействовать со своими сверстниками и реагировать на различные жизненные ситуации.

Подвижные игры можно использовать как на начальном этапе обучение, так и на этапе совершенствования двигательных действий. Так как повышенный эмоциональный фон будет являться сбивающим фактором, тем самым усложняя выполнение двигательных действий.

Сложная взаимосвязь между стремлением к выполнению условий той или иной игры, с которым связано чувство собственного успеха, самоутверждения в коллективе и напряженностью положительных эмоциональных реакций приведет к тому, что во время занятий дети будут работать с максимальной активностью над становлением движений.

Список использованной литературы

1. Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Москва, «Аркти», 2005. – 101с.
2. Гужаловский А.А. Основы методики и теории физической культуры: учебник для техникумов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1986.- 234с. 3. Епифанцева Т.Б и др. "Настольная книга педагога-дефектолога", Ростов – на Дону "Феникс" 2008.
3. Железняк Ю.Д.. Формирование двигательных навыков у юных волейболистов : Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гос. центр. ордена Ленина ин-т физ. культуры. - Москва : [б. и.], 1962. - 22 с.; 21 см.
4. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160с.
5. Курмашин Ю.Ф /Теория и методика физической культуры- Москва: Советский спорт, 2003.
6. Николаева Н.И. Школа мяча. Издательство «Детство-пресс», 2012.
7. Осокина Т.И. «Игры и развлечения детей на воздухе, 2000. – 84с.
8. Теория и методика физического воспитания: Под ред. Ашмарина Б. А/Учебное пособие /. - М., 1979. - 360 с.
9. Хабарова Т.В. Развитие двигательных способностей. Издательство «Детствопресс», 2010.

1. file0.docx (22,0 КБ)

Опубликовано: 31.05.2024