Развитие элементарных математических представлений у детей посредством использования дидактических игр

Автор: Яндиева Елена Александровна

Организация: ГБДОУ LC № 26 компенсирующего вида Пушкинского р–на СПб

Населенный пункт: г. Павловск

Математические знания служат средством интеллектуального развития ребенка, его познавательных и творческих способностей. В ходе математического развития у детей совершенствуется наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Математическая подготовка дает ребенку возможность правильно воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нем, выполнять элементарные арифметические действия в игровой, трудовой, конструктивной, изобразительной, бытовой деятельности.

Математика является, наиболее трудным для обучения детей предметом, который требует наличия определенных способностей:

– умения анализировать и обобщать материал; умения мыслить отвлеченно, абстрактными категориями; гибкости мышления; наличия специфической математической памяти. Развитию познавательного интереса к математике способствует использование дидактических игр, занимательных упражнений, предметно-практической деятельности детей.

Обучение должно быть направлено на развитие и формирование познавательных интересов и способностей детей. Особое значение приобретают современные образовательные технологии, в том числе и игровые. Развивать у детей познавательные процессы помогают дидактические игры. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке – игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей, поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) – это важнейший путь включения детей в обучение, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальные условия жизнедеятельности. Актуальность применения дидактических игр в процессе обучения элементарным математическим представлениям заключается и в том, что они активно влияют на формирование умственных действий, развитие логического мышления, а главное формирует необходимые компетенции, которые помогут ребенку в самореализации и для жизни в обществе.

Игры подразделяются на:

• развивающие игры;
• обучающие игры;
• игры-экспериментирования;
• диагностирования;
• игры-забавы;

Одним из эффективных методов обучения детей является дидактическая игра, она нацелена на закрепление изученного материала, на активизацию речевой и мыслительной деятельности дошкольников. Однако в отличие от математических заданий игра воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. Поэтому во многих случаях она является наиболее эффективным средством повышения речевой мотивации и отработки необходимых умений и навыков. На занятиях в детском саду обычно используют дидактическую игру и задание, это происходит из-за общности задач, которые решаются данными методами. Эффективность игры во многом зависит от эмоционального отношения к ней педагога, от его заинтересованности в результатах. Выбор дидактической игры обусловливается целями, содержанием, этапом занятия, на котором она проводится.

Правильно подобрав игру по содержанию, надо ещё и провести её таким образом, чтобы она способствовала приобретению (закреплению) знаний и умений. В процессе игры закрепляются изучаемые понятия, а её результаты дают воспитателю возможность контролировать усвоение воспитанниками соответствующих знаний. Особенно целесообразны дидактические игры на этапах повторения и закрепления.

Обучение детей математике не является изолированной задачей, а входит в общий комплекс обучения, являясь базой для обучения многим другим предметам. Развитое математическое мышление не только помогает ребенку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию.

В своих занятиях по формированию элементарных математических представлений я активно включаю разнообразные дидактические игры.

Одно из занятий, которое я провела в этом году – «Путешествие по сказке «Теремок» по формированию элементарных математических представлений. Это занятие было итоговым за год, и в нём я использовала разнообразные игры на закрепление знаний полученных в течение учебного года:

Игра «Чудесный мешочек» (угадай, какая фигура?)

В мешочке геометрические фигуры, ранее знакомые детям. Воспитатель достает фигуру и, не показывая ее детям, загадывает:

Эта геометрическая фигура имеет три угла и три стороны. Какую фигуру я достала? (Дети выбирают из лежащих перед ними фигур треугольник и показывают воспитателю).

У этой геометрической фигуры 4 угла и 4 одинаковые стороны, какую фигуру я достала? (Квадрат)

У этой фигуры совсем нет углов и она похожа на колесо, какую фигуру я достала? (Круг)

У этой фигуры 4 угла и 4 стороны, но две стороны длиннее, чем две другие, какую фигуру я достала? (Прямоугольник)

Игра «Не ленись, быстро в круг становись!».

Детям раздаются картинки, на которых изображены разные предметы, они должны посмотреть и определить, какой формы предмет, на какую геометрическую фигуру он похож, после чего занять место в кругу на котором закреплена соответствующая геометрическая фигура.

• предметы круглой формы, не ленись, быстро в круг становись!
• предметы квадратной формы, не ленись, быстро в круг становись!
• предметы треугольной формы, не ленись, быстро в круг становись!

(дети с картинками названной формы становятся в обруч, лежащий на полу и объясняют, что нарисовано на картинке и какой формы).

Игра «Определи на слух».

Воспитатель отстукивает определённое количество звуков, а дети показывают карточку с изображение цифры.

Игра "Кто скорее свернет ленту".

Вызываются две пары детей, им даются ленты: одна коротка, другая длинная. Каждая пара берется за концы ленточек и по команде начинают сворачивать ленту. Кто быстрее встретится, тот и выиграл.

Воспитатель задаёт вопрос детям: «Почему у одних ребят быстрее получилось свернуть ленту?» (Ответы детей: «Одна лента длиннее, а другая короче). «А как можно проверить?» (Ответы детей: «Сравнить их» ).

Вызывается один ребенок. Он держит за концы ленточки с одной стороны, а воспитатель показывает с другой, что одна ленточка длиннее, а другая короче.

По ходу сравнения вспоминаем цвета лент.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 25.06.2024