Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для формирования эмоционально- ценностной сферы дошкольников, в том числе детей-инофонов

Автор: Зяблова Елена Геннадьевна

Организация: ДГ МБОУ ОДПО ЦРО г.о. Самара

Населенный пункт: г.Самара

Автор: Надежкина Екатерина Вячеславовна

Организация: ДГ МБОУ ОДПО ЦРО г.о. Самара

Населенный пункт: г.Самара

Современное, быстро меняющееся общество в последние годы составляют представители разных национальностей и культур. Различия в ценностях, обычаях, образе жизни, языке и коммуникации, могут создавать преграды для эффективного взаимодействия и адаптации в новой культуре. А понимание и уважение культурных различий являются важным аспектом межкультурной адаптации. Любой человек тем успешнее, чем более он знаком с правилами и нормами поведения, принятыми в том обществе, в котором он живет, будь то страна или отдельно взятый коллектив. Если посмотреть более глобально, то своевременное знакомство детей с особенностями культуры, ценностями, принятыми в обществе, нормами и правилами общения, поведения является залогом успешной социализации ребенка и профилактикой деструктивных проявлений личности в будущем.

Педагоги дошкольных групп МБОУ ОДПО ЦРО г.о. Самара уделяют огромное внимание созданию благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитию способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Важным условием для полноценного гармоничного развития личности дошкольников является психологически безопасная образовательная среда, в которой на первый план выходят доброжелательные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса.

Наш педагогический коллектив уделяет большое внимание развитию эмоционально-ценностной сферы у воспитанников, в том числе и социокультурной адаптации детей-инофонов.

Под эмоционально-ценностной сферой детей дошкольного возраста мы понимаем сложное интегративное образование, сочетающее направленность личности, ее интересы, потребности и уровень интеллектуального развития человека.

Одним из способов развития эмоционально-ценностной сферы детей дошкольного возраста является организация развивающей предметно-пространственной среды группы.

В основу организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольных групп легли основные общечеловеческие ценности: жизнь, семья, Родина, любовь, уважение и дружба, добро и честность, взаимопомощь.

Мы воспитываем уважение и интерес к родной стране, родному краю, культурному наследию, рассказываем детям об истории России, народных и семейных традициях и обычаях не только в ходе образовательной деятельности, но и через организацию игровой деятельности в группах.

В ходе игр дети познают культуру человеческого бытия, особенности образа жизни и ее уклада, знакомятся с достижениями многонационального народа России.

Этому способствуют занятия воспитанников среднего и старшего дошкольного возраста в мини-музее «Быт русской деревни XIX века». Педагогами и воспитанниками подготовительной группы были подготовлены несколько тематических экскурсий, в которых реализуется подход «дети — детям».

Воспитатели как старшие товарищи, равноценные партнеры по игре, имеют возможность ответить на постоянно возникающие вопросы детей о национальной культуре русского народа и тем самым удовлетворить и их познавательные потребности.

Игровые пособия позволяют лучше понять культурные различия народов, проживающих на территории России, знакомят с уникальными ценностями, традициями и обычаями, воспитывают готовность принять их без суждений, быть открытыми и толерантными, уметь находить общие точки соприкосновения. Ведь мы с вами знаем, что различия в ценностях, обычаях, образе жизни, языке и коммуникации, могут создавать преграды для эффективного взаимодействия и адаптации к новой среде.

Все представленные игровые пособия соответствуют возрастным особенностям воспитанников, являются доступными и безопасными, обеспечивают охрану и укрепление психического здоровья и эмоционального благополучия детей, воспитывают уважение к их человеческому достоинству, к их чувствам и потребностям; воспитывают дружеские взаимоотношения между детьми; отличаются яркостью, способствуют развитию воображения и проявлению фантазии, позволяют свободно выражать свои мысли и чувства.

Деятельность по развитию эмоционально-ценностной сферы предполагает участие родителей, осуществление их поддержки по вопросам образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи.

Педагоги старшей группы в этом учебном году разработали и реализовали совместно с родителями проект по патриотическому воспитанию «Парк «Воронежские озера», целью которого было развитие и поддержка познавательного интереса детей к родным местам, воспитание бережного отношения к природе.

В ходе проведения проекта дети совместно с родителями посетили парк «Воронежские озера», узнали его историю, понаблюдали за растительным и животным миром, обратили внимание на его достопримечательности. Результатом проекта было изготовление игры-ходилки, которую дети прорисовывали вместе с воспитателями и для создания которой они поделились своими фотографиями.

Педагоги подготовительной группы в течение 2023-2024 учебного года разработали и реализовали совместно с родителями проект по патриотическому воспитанию «Прогулки по самарскому модерну», целью которого было воспитание интереса и любви детей к малой родине, изучение архитектуры родного города. Были организованы семейные экскурсии к самым знаменитым самарским зданиям. Педагоги на основе исторических и современных семейных фотографий создали виртуальную образовательную экскурсию «Самарский модерн». Воспитанники выразили желание самим стать экскурсоводами и рассказать сверстникам о тех местах, где побывали. Также совместными усилиями педагогов, родителей и детей был сделан точный макет Музея модерна в Самаре.

Для развития у детей эмоционально-ценностной сферы мы активно используем такие виды театра как теневой театр, перчаточный, кукольный, наборы деревянного театра по авторским и народным сказкам. Персонажи и атрибуты из этих наборов отлично дополняют друг друга и благодаря комбинации мы уже можем получить совершенно новую сказку.

В процессе сочинения, рассказывания или проигрывания сказки дети легко идентифицируют себя с её героями, присваивая себе их нормы, смыслы, ценности, модели поведения в различных обстоятельствах. Благодаря сказкотерапевтическим приемам обратить внимание детей на такие важные человеческие ценности, как жизнь, семья, дружба, добро, безопасность, счастье и любовь, помощь и взаимопомощь, гораздо легче и эффективнее.

В качестве примера можно привести характерное для русских сказок поведение, которое можно описать поговоркой «Сам погибай, а друга в беде выручай!», когда взаимопомощь позволяет решить то, что одному бывает не под силу. Или, например, неотъемлемой частью каждой сказки является демонстрация трудолюбия героев, которые в итоге получают награду за свои старания или страдания и мы понимаем, что все было не напрасно.

К тому же сказкотерапия позволяет откорректировать какие-либо деструктивные проявления, например, такие как повышенная тревожность и агрессивные проявления воспитанников.

Большое значение для развития эмоционально-ценностной сферы детей имеет оформление образовательной среды детского сада к общенациональным праздникам: Новый год, День защитника Отечества и Международный женский день, День победы над фашизмом, День семьи, любви и верности и т.д.

Вовлеченность всех участников педагогического процесса, будь то дети, родители и педагоги, в процесс украшения групповых комнат, холла или музыкального зала создает общность переживаний, способствует возникновению необходимого базового чувства принадлежности к референтной социальной группе, способствует присвоению личностью общественных ценностей и влияет на последующее поведение каждого участника.

Необходимо отметить, что деятельность по формированию эмоционально-ценностной сферы дошкольников способствует непрерывному самосовершенствованию и профессиональному развитию самих педагогов, позволяя лучше понять свои личные и профессиональные границы, потребности и мотивы.

Таким образом, развитие эмоционально-ценностной сферы детей дошкольного возраста напрямую зависит от организации содержательно-насыщенной развивающей предметно-пространственной среды, отражающей культурное и национальное многообразие воспитанников ДОУ.

 

Список литературы:

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с изменениями, вступающими в силу с 06.02.2023 г. на основании приказа Министерства просвещения РФ от 08.11.2022 № 955);

3. Черникова С.В. Межкультурная адаптации и теория «культурного шока»// Современная высшая школа. инновационный аспект. 2011, № 4;

4. Письмо Минпросвещения России от 13.02.2023 № ТВ-413/03 «О направлении рекомендаций» (вместе с «Рекомендациями по формирования инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования»).

Опубликовано: 01.07.2024